学前儿童集体教学活动与其他教育活动形式重要差别在于是否有明确的（)。

A.创造良好的语言环境

B.把语言教育置身于活动和游戏中

C.完整地进行语言教学，重视交往能力的培养

D.以整合方式获得儿童语言

A.适宜性

B.科学性

C.可实现性

D.规范性

A.可以把教师从繁重的教学中解放出来

B.可以使儿童在动手、动脑、动口的学习过程中获得语言学习的亲身经验

C.可以使儿童获得动作表征、形象表征和概念表征三种层次的学习，更好地掌握语言学习内容。

D.在活动中，儿童情绪愉快、思维敏捷，会更加积极主动地与外界沟通

A.为学前儿童选编知识不应要求学科化

B.学前儿童自身的一切都应是课程内容所关注的

C.情景与活动应成为学前教育课程内容的根本来源

D.强调学前儿童与学前教育课程内容来源的关系是教育人本化的要求

A.设计

B.组织

C.指导

D.评价

A.健康性原则

B.发展性原则

C.主体性原则

D.活动性原则

A.游戏是学前儿童德育的有效方式

B.专门的德育活动有助于学前儿童德育的发展

C.学前儿童德育要从日常生活出发，注重生活化

D.学前儿童德育应重视榜样的作用

A.律动

B.舞蹈

C.音乐游戏

D.歌唱

A.健康教育活动的评价

B.健康心理的评价

C.健康环境的评价

D.健康服务的评价