以“教育的多元化”为教育特征的是（）。

A.希腊

B.埃及

C.斯巴达

D.雅典

A.对学习者没有限制，开放各种机会和资源，取消任何特权

B.管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性

C.应用多种媒体进行教学

D.充分重视和满足学生的各种学习需要

A、检视教育评价概念的发展，“评价”的内涵是在不断地变化的

B、教育评价概念发展的第一阶段，教育评价比较强调以量化的方法取得正确可靠的数据，实质上和“测量”的意义无异

C、教育评价概念发展的第二阶段，人们开始认识到，评价不是简单的测量，还应该从教育的目标和价值观出发，对测量的结果加以评判

D、最近，国外又有人提出“多元化评价”的观点，即强调教育评价应考量各种相关的整体情境，从各种可行的途径，搜集全面的资料，再从各个角度和不同观点加以比较分析与综合研判，进行整合性的诠释

E、最近的阶段提出不是从单一的价值和标准出发，对不同的对象进行单一化的评价

规定教育要实行“人道主义”、“多元化”、“民主化”的是

A．《关于进一步改进普通中学工作的措施》

B．《普通学校和职业学校改革的基本方针》

C．《统一劳动学校规程》

D．《俄罗斯联邦教育法》

A.三层

B.二层

C.四层

D.五层

A.行为规则

B. 教育标准

C. 道德规范

D. 物质条件

A.普遍性目标

B.行为学目标

C.生成性目标

D.表现性目标

A.多元化趋势

B.综合化趋势

C.跨学科趋势

D.交叉化趋势

A.培养目标和办学形式的多元化

B.在教育上应用现代科学技术

C.培养国际通用的人才

D.让所有人都受到同样的教育

（)成为网络教育中新的交往群体，从而形成教育的（)，呈现出交往主体的多元化。其次，从交往的关系看，交往的权威趋于模糊，交往关系更趋平等。