某教师在讲授“做情绪的主人”一课时,课前以两位同学面对考试所产生的不同情绪的片段进行导入。这位教师采取了()方式
A.情境式导入
B.材料式导入
C.问题式导入
D.衔接式导入
A、情境式导入
A.情境式导入
B.材料式导入
C.问题式导入
D.衔接式导入
A、情境式导入
第5题
A.是指在授课前提前进入培训场地熟悉环境,甚至与学员交谈,以此克服紧张情绪
B.授课前通过自己或他人的语言暗示自己,以增强个人的信心
C.指最初几次授课时,虚视台下的学员,能够帮助我们克服紧张感
D.闭目养神,放空思想,回忆过去开心的事情,看一些色彩明快的画册,看一些幽默故事,与人开个玩笑
第6题
请评析《教师也需要“素质教育”》的立论特色。
教师也需要“素质教育”
眼下减轻中小学生的负担,从简化教材、减少课时、缩小作业量着手,我很同意。以此有助于加强对中小学生的素质教育,我当然更是双手赞成。现在,“提高中小学生的素质教育水平”已经成了流行口号,粗听上去也是好事,但我对作为流行口号的“提高中小学生素质”还是半信半疑,乃至生忧。忧就忧在什么东西一经成为流行口号,成为时髦行为,就很可能人人跟着哄,而实际上并未真懂“素质教育”为何物。
我看,要想真正有效地加强素质教育、提高中小学生的素质,至少有三种举措必须达标:
一、不只是一般性地简化教材,而是要动用确实有见识、有本事的教育部门或教育行家,去编写出“聪明教材”、“巧妙教材”、“活教材”,亦即(简练)而明(明晰)的教材,废除和淘汰死教材、笨教材、蠢教材。
二、做教师的,不只是一般性地去迎合教得少、留(作业)得少,而应当升华为教得聪明,留作业留得画龙点睛,事半功倍。
三、编写教材的人或讲授教材的人(教师),不能只向学生大讲其提高素质,最好是本人要有上乘的素质,即:编得有素质,有魅力;讲得有素质,有生动性。做教师的人首先应该有高于学生的素质——包括道德素质、情操素质、文采素质、才艺素质。打个比方说,当语文教师的人只是一味地让学生写作文,而自己却写不好,那么奢谈提高学生的语文素质也就近于空话。
说来说去,提高中小学生素质首先不是学生的事,而是“引导学生的人”的事。
眼下“提高素质”之声,好像都是说给中小学生听的,教育者本人只管下命令,自己却做不到身体力行,我看算不得真懂素质教育。尽管“素质教育”已很流行、很时髦,但我仍感到担忧。
第7题
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
第8题
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
第9题
A.简单注解版讲师手册多适用于专家或管理者个人开发的一-知识传授为主,并在小范围内使用的课程
B.简单注解版讲师手册只能起到简单的提示作用,授课时大量关键信息都隐藏在讲授者本人的头脑中
C.使用简单讲述版讲师手册,课程信息在传承过程中衰减过多
D.简单注解版讲师手册开发工作量大,开发周期长
第11题
A.合理安排班主任课时工作量,按当地教师标准课时工作量一半计入
B.教师担任一个班主任,时间一般是连续一学期以上
C.教师初次担任班主任,应接受岗前培训,符合选聘条件后,学校方可聘用
D.班主任津贴纳入绩效工资管理,在绩效工资分配中要向班主任倾斜