根据小组成员在讨论中的关系,无领导小组讨论可分为()。
A.定角色的无领导小组讨论
B.竞争性的无领导小组讨论
C.合作性的无领导小组讨论
D.竞争与合作相结合的无领导小组讨论
A.定角色的无领导小组讨论
B.竞争性的无领导小组讨论
C.合作性的无领导小组讨论
D.竞争与合作相结合的无领导小组讨论
第1题
A.是不是所有成员都参与了讨论
B.成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明
C.是否存在有人主导了讨论的情况
D.学生是否专注的倾听其他成员的想法
E.其他小组的合作情况
F.小组任务完成的进度
第2题
A.每次全班交流的时候,都是由同一个学生来负责小组的汇报
B.每次讨论的时候,都是固定的一两个同学在说话
C.在任务分配上,有的成员完成了大部分的任务
D.教师来到小组,询问小组的情况时,说明小组的情况和存在的问题总是固定的某个学生
E.当教师向某一位成员询问小组的任务完成情况时,该成员不清楚整个任务的逻辑,只清楚分配给自己的任务是什么
F.学生每次交换着汇报小组的主题G、在教师询问小组的情况时,学生们会相互补充彼此的描述H、通过讨论,成员之间彼此了解各自的想法
第3题
A.在一些规模较大的小组中,有可能出现部分成员主导小组、部分成员处于边缘地位的情况
B.当教师希望通过合作学习帮助学生获取更加丰富的观点和思路时,可以适当将小组规模放大
C.一般情况下,小组规模越大,对课堂时间的要求和教师课堂管理的要求就越高
D.当小组规模较小时,每一位小组成员都有机会参与到合作中并表达自己的观点,小组成员之间的关系会更加紧密
E.小组规模越大越好,因为小组内学生的能力、基础等差异越多,观点的异质性和丰富性就越大
F.小组规模越小越好,因为小组内成员之间的交互更多,关系更加密切
第4题
A.Ⅰ级
B.Ⅱ级
C.Ⅲ级
D.重点Ⅲ级
第5题
A.通过基于个体责任的小组奖励,帮助小组成员建立积极互赖
B.通过小组成员之间的互问互答,加深了对知识掌握的熟练程度
C.两人使用一份练习单和答案单,让两名同学紧密联系在一起形成积极互赖
D.通过小组成员之间的讨论甚至是建设性的冲突,促进了对知识的多角度的、更全面的理解
第6题
A.了解
B.引导
C.鼓励
D.摘述
第11题
从理论上加深对研究结果的认识或提供理论依据,这是实验报告结构中的()部分。
A.前言
B.方法
C.讨论
D.评论