那一个教育家的道德教育理论是以社会为本位的，强调社会是道德教育的最后根据()

A.社会为单位进行的

B.国家为单位进行的

C.企业为单位进行的

D.地区为单位进行的

A.家庭经济

B.工资收入

C.家庭资产

D.家庭开支

A.张雪门的行为课程理论

B.陈鹤琴的活教育理论

C.陈鹤琴的五指活动课程

D.陶行知的生活教育理论

A.课程应为目标服务

B.课程应以自然和社会为中心

C.课程应实验“整个教学法"

D.课程应当采用游戏式，小团体式等的教学方法

E.课程应当有考查儿童成绩的标准

A.希望帮助别人，希望世界变好

B.以行动表达对他人的同情心

C.基于宗教信仰，为人服务的理念

D.想尽一点社会责任

E.想获得工作经验，学习新技术

A.小李参加为失学儿童募集学费的志愿活动，希望收到他人的尊敬

B.王青想尽一点社会责任，参与环保志愿活动

C.小王受母亲的影响而参加社会活动

D.孙平想获得工作经验，学习新技术，因此参加某福利机构的志愿活动

E.徐琳认为现在帮助别人，将来会有“善有善报”

A.社会本位

B.科学本位

C.伦理本位

D.个人本位

A.个人本位论

B.社会本位论

C.集体本位论

D.个别差异论

德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于()。

A．个人本位论

B．社会本位论

C．集体本位论

D．阶层本位论

教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 ()

A．社会本位的思想

B．个人本位的思想

C．社会效率论思想

D．教育无目的论的思想

A.社会本位论

B.科学本位论

C.伦理本位论

D.个人本位论