失语症患者训练时，提供两个词让其进行选择的提示方式为( )

A.正规的语言训练开始时期可在急性期，患者病情尚不稳定时

B.对发病2~3年后的患者，没有作训练的必要

C.全身状态不佳者仍进行语言训练

D.重度痴呆者仍适合进行语言训练

E.拒绝或无训练动机及要求者，不适合做语言训练

A.协助坐起至60~90度

B.选择适合患者口部或吞咽功能的食物质地

C.摄食训练时食物调整：糊状→半流质→流质→水

D.可以通过声音、影像的刺激，来增进食欲

E.让患者看得见食物，可以提高认知，增加食欲，促进消化液的分泌

A.长时间训练比短时间多频率训练的效果要差

B.短时间多频率训练比长时间训练的效果要好

C.多数失语症患者具有交流的智力而无交流的能力

D.多数失语症患者具有交流的能力而无交流的智力

E.病情稳定，能够耐受集中训练至少30分钟，即可开始训练

A.餐厅正门张贴的营业时间为10:00-23:00，餐厅于22:00开始打烊，并且不接受点餐

B.新员工制作汉堡时出现失误，带训的训练员对其进行辱骂

C.顾客已反复表明需要抵达前台让员工为其点餐，管理组仍然强迫顾客使用手机自助点餐

D.干仓内储存的罐头接缝处有凹陷破损，餐厅还未使用该罐头

E.餐厅无法提供测氯试纸

A.呼名及书写表达练习

B.发音转换训练及句子转换训练

C.文字训练

D.视觉训练如看图说话

E.手势训练

A.马上让患者转院治疗

B.必须先评估患者病情状况，判断其是否医疗质量安全核心制度要点释义 ·4· 存在急危重症情况

C.如果患者病情平稳，应给患者提供适当 的就医建议，履行告知义务并书写转诊医疗记录

D.对急危重 症需抢救的患者应当按照急危重患者抢救制度进行诊疗

A.简化进餐过程:每次食用1种食物，去除不必要的器具

B.鼓励经口进食

C.鼓励自行进食:使用口头提示和鼓励患者自行进食;使用交叉手法来启动和引导自行进食;展示进食动作，让患者模仿

D.根据痴呆患者的需求和独立程度提供餐具，并使食物和餐具易于触及

E.为患者提供足够多的食物、种类繁多的餐具选择，以满足其选择需求

A.让儿童按照结构式或者程式化的方式练习他们的技能

B.视觉是最主要的感觉系统，能不断提供基本动作位置以及协调性与运动时机的信息流

C.每天60分钟以上的训练能极大提升所有儿童的基本运动模式

D.让儿童自行进行练习，不需要额外的指导和反馈

患者，女，4岁，主诉：不会爬，不会站，足尖着地，交叉步态。7月早产，出生体重2kg，羊水早破，脐带绕颈，妊娠期食欲缺乏，出生后2天哭声乏力，CT:新生儿缺血缺氧性脑病后遗症。3个月竖头，1岁可靠墙站立，但始终不会爬不会走，无自发言语。该患者的临床诊断是．A、小儿脑性瘫痪

B、孤独症

C、小儿多动症

D、阿斯伯格综合征

E、脊髓灰质炎

F、脑外伤

G、急性脊髓炎

H、重症肌无力

对该患儿常需要进行哪些评估A、Wolf手功能评估

B、粗大运动发育量表

C、精细运动发育量表

D、失语症评估

E、构音障碍检查

F、语言发育迟缓检查

G、活动平板试验

该患儿最适于采取下列哪些康复措施A、物理治疗

B、言语治疗

C、手术治疗

D、体外反搏

E、药物治疗

F、干细胞移植

对该患儿进行运动功能训练，其治疗原则不包括A、先远端后近端

B、先头部后尾部

C、抑制异常模式，促进正常模式

D、促进左右对称的姿势和运动

E、训练方法因人而异

F、训练方式完全一致

该患儿接受作业治疗时，其治疗重点不包括A、保持正常姿势

B、促进上肢功能的发育

C、促进感觉、知觉运动功能的发育

D、促进言语交流能力的恢复

E、促进情绪的稳定和社会适应性

F、促进日常生活动作及运动发育

G、促进步行能力的恢复

A.辗转反侧 颐指气使

B.不知所措 耳提面命

C.不知所以 言传身教

D.无言以对 谆谆教导