在学习过程中，学生所学内容并不依靠他们独立的发现，学习者只需接受或理解，以使今后可以利用或重

A.要在学习过程中充分发挥学生的主动性

B.便于教师管理

C.要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识

D.要让学生能根据反馈信息来形成对客观事物的认识和解决问题的方案

A.元认知策略

B.精细加工策略

C.认知策略

D.组织策略

E.资源管理策略

英语课程生活化

英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：

1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。

2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。

3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。

请根据材料回答下列问题：

1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？

2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？

A.能够对电磁场中复杂的问题进行分析

B.能够对电磁场中简单的问题进行分析

C.并不清楚本课程中所学内容有什么用

A.真人站在动画里面上课

B.将学习的内容（核心词汇、句型）通过原创IP和动画的形式应用到日常生活场景中展现出来

C.将所学的单词和句型不断的重复记忆

D.叽里呱啦的IP形象是独有的

A．激活

B．指向

C．调节

D．维持

A.一个优秀的作家必须终身学习，不断突破自我，一旦他形成路径依赖，他的写作生涯事实上就已经终结

B.童年的经历中包含了足够的写作素材，足以让一个作家反复回味，所以，作家的创作最好从书写童年开始

C.作者对当下很多畅销书作家并不认同，认为他们只是拥有一些人生经验，但并没有对这些经验进行审思

D.老师可以指导学生阅读名著，帮助学生理解写作媒介的本质，但不应该把他自己的写作理念强加于学生