提问的基本意义（）

A.焦虑情绪

B.积极思维

C.积极行动

D.认知提高

E.注意集中

A.从行为目的与思维方式看，数据统计方法可以分为基本分析方法和元分析方法

B.从方法论角度看，基于统计的数据分析方法又可分为描述统计和推断统计

C.描述统计可分为集中趋势分析、离中趋势分析、参数估计和假设检验

D.推断统计包括采样分布和相关分析

A.使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力

B.把学习者的主要精力集中在关键的知识点上，这样就节省了宝贵的学习时间

C.思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式

D.以上都不属于

A.思考框架

B.世界观

C.视角

D.思维模式

A.可以把教师从繁重的教学中解放出来

B.可以使儿童在动手、动脑、动口的学习过程中获得语言学习的亲身经验

C.可以使儿童获得动作表征、形象表征和概念表征三种层次的学习，更好地掌握语言学习内容。

D.在活动中，儿童情绪愉快、思维敏捷，会更加积极主动地与外界沟通

A.对脑力技能占主导的工作无效

B.需要专门的技巧

C.容易信息失真

D.思维定式会影响判断和提问

A.可利用升班升档的规则，促动有需求的家长报考，从而促使后续续读的成功率

B.本次诊断正常升班升档，不设限制，但不对家长强调该点规则，保证相对公平

C.只可升班升档（或拓科）乐学层、励学层，升班升档（或拓科）博学层需恢复线下后对已达线学生进行加测判断是否升档，家长提问再私聊，引导关注诊断意义的本身，而非升班目的

D.春季短期班为期中诊断备考特设，可利用备考和短期班的推班进行捆绑，促进转化

A.故事导入

B.集中注意

C.正式讲课

D.复习课文

A.思维障碍的患者提问最是复杂的提问，弄懂他的反应，鼓励其清楚的表达自己

B.偏执障碍的患者访谈初期不要触碰患者，以 没有威胁的方式进行接触

C.妄想的患者可以与其争论

D.幻觉的患者要强化他的症状