根据评价在教学过程中的不同作用，可以将评价分为诊断性评价、（）、总结性评价。

A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施的

B.诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等

C.形成性评价一般是相对评价

D.诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课、某单元结束后的小测验

A.校风校纪

B.空间布置

C.课堂自然条件

D.教学媒体

A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。

B.诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等。

C.形成性评价一般是相对评价。

D.诊断性评价比形成性评价进行得的频繁，比如某课单元结束后的小测验。

A.将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚持多主体多元评价，以事实为依据，定性与定量相结合，提高评价的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现

B.发挥师德考核对教师行为的约束和提醒作用，及时将考核发现的问题向教师反馈，并采取针对性举措帮助教师提高认识、加强整改

C.强化师德考核结果的运用，师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并取消在教师职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研和人才项目申请等方面的资格

A.形成性评价

B.准备性评价

C.终结性评价

A.确定教学目标

B.考虑学习过程的特点

C.选择教学方法

D.进行评价和反思

A.口语发音

B.游戏功能

C.工具作用

D.教学流程

A.基本素质

B.业务能力

C.学生作业的批改

D.作业表现与绩效