在进行游戏导入设计的时候我们教师需要注意什么（)

A.班级学习风格分析

B.学生心理发展水平分析

C.学生学习能力分析

D.学生已有知识经验分析

A.“我们”和“你们”是有区别的

B.“您”是第二人称“你”的尊称，在口语中没有“您们”的用法

C.第三人称“他”指女性的时候用“她”，指事物的时候用“它”

D.“自己”、“自个儿”表示本身，和本身以外的人和物相对，可以用以复指句中已出现的人或物

A.ADDLODPARA

B.SETLODPARA

C.SETONLINE

D.RSTSUBRACK

A.教育者需要将成人的预期心转化为儿童的童心，引导儿童来探索世界

B.教育者不需要依据幼儿的兴趣、经验和思考点来安排延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容

C.教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动

D.在整合课程设计实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则：操作性、探究性、成就感、重复与延续，帮助幼儿实现认知经验的建构

A.提供指针指向表中指定字段的数据值,然后根据指定的排序次序来排列这些指针,通过查询索引找到特定的值,从而快速找到所需要的记录

B.控制用户提取的数据,达到数据安全保护的目的:在数据库中不同的用户对数据的操作和查看范围往往是不同的,数据库管理人员通常为不同的用户设计不同的视图,使得数据库中的数据安全有保证

C.便于数据的交换操作:当与其它类型的数据库交换数据(导入导出)时,如果原始数据存放在多个表中进行数据交换就比较麻烦。如果将要交换的数据集中到一个视图中,再进行交换就大大简化了交换操作

D.集中数据,简化查询操作:当用户多次使用同一个查询操作,而且数据来自于数据库中不同的表时,我们可以先建立视图再从视图中读取数据,以达到数据的集中管理和简化重复写查询命令的目的

A.尊重幼儿活动的兴趣与意愿

B.教师帮助他们设计活动过程

C.保障幼儿自己确定活动方式的权利

D.允许幼儿自行选择活动的对象

A.动机视角

B.社会凝聚视角

C.认知发展视角

D.认知精细加工视角

E.社会文化视角

A.传统方式下，教师发现学生题目不会做就需要给学生讲题，进行个别辅导。在合作学习中，教师需要提醒组员之间互相帮助，解决彼此的问题

B.在合作学习中，教师需要判定，在什么时机下需要促进学生之间的互动，让更多的学生参与进来

C.传统方式下，对话更多发生在教师和学生之间。合作学习中，教师需要推动多层次的对话

D.传统方式下，教师发现学生存在问题时，要及时的干预。在合作学习中，教师不需要干预

E.在合作学习中，教师需要关注不同能力学生的参与。在传统方式下，不需要有这样的关注

A.民间传统游戏来自于儿童的生活

B.民间传统游戏能给儿童带来轻松愉悦的体验

C.民间传统游戏往往需要在教师的带领下玩耍

D.民间传统游戏往往是孩子们自己的游戏活动，易学、易会、易传