为了解某校2000名学生一周的运动时间,从中抽出了200名学生一周的运动时间进行统计分析,在这个问题中总体是()
A.2000名学生一周的运动时间
B.2000名学生
C.200名学生
D.200名学生一周的运动时间
A、2000名学生一周的运动时间
A.2000名学生一周的运动时间
B.2000名学生
C.200名学生
D.200名学生一周的运动时间
A、2000名学生一周的运动时间
第1题
A.为了解全校学生课外小组的活动情况,对该校的男生进行调查
B.为了解某地区居民的防火意识,对该地区的初中生进行调查
C.为了解某商场的平均日营业额,选在周末进行调查
D.为了解某校1200名学生的视力情况,随机抽取该校120名学生进行调查
第3题
A.13,39,8
B.13,39,6
C.15,28,6
D.15,28,5
第4题
A.听裁判宣布比赛结果
B.跑完相同的距离需要时间的多少
C.在相同的时间内,跑过距离的长短
D.以上都不正确
第5题
A.①③④
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
第7题
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对贫乏,由于受篇幅和课时的影响,英语教材也不可能囊括生活,这就要求教师要以教材为中心,以学生为半径,改编教材、激活教材、跨越教材,从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然,孩子们容易接受的内容,作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开:
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”,学生可以猜测“Does she like red”,“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍,“I like music”等。创造条件,让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并互相交流。使英语教学生活化,让学生在生活中学英语,为生活而学英语,从而提高学生学习英语的兴趣,提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的,在这个大家庭里,他们学习,运动,游戏,认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此,教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动,使学生学到课堂上学不到的知识,拓展思维,开阔视野,陶冶情操。
请根据材料回答下列问题:
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略?
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略?
第9题
A.3x-6=165
B.2X-6=165
C.3X+6=165