在衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了衔接工作中（)的指导思想。

A.在本职工作中勤奋努力，不偷懒，不怠工

B. 喜欢自己的工作，能心情愉快、乐观向上地从事自己的本职工作

C. 为了求得未来自己理想的职业，利用现有的职业劳动时间全力为求新职做准备

D. 不情愿地成为了现有职业的劳动者，在没有调换工作之前，仍坚守工作岗位，履行职业责任

E. 把自己看成现职工作单位的一分子，把自己从事的工作视为生命存在的表现方式，尽心尽力地去工作

A.劳动者在劳动过程中必须接受安全生产教育和培训

B.用人单位可与劳动者协商，在劳动合同中订立协议，免除其对劳动者因生产安全事故伤

C.劳动者有权拒绝违章指挥和强令冒险作业

D.劳动者有关对本单位安全生产工作中存在的问题提出批评、检举、控告。

教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的 ()

A．整体性

B．稳定性和可变性

C．不均衡性和差异性

D．阶段性和顺序性

” 材料二：“教师也是教育过程中的直接个人象征，是学生可以视为同自己一样，并拿来同自己作比较的人物。” 材料三：“很清楚，机器不是将要代替教师——实在，如果教学中比较麻烦的工作能够交给自动机器去做，可能会产生更多和更好的教师的需要。”

材料中反映的是哪个现代欧美教育思潮？其核心观点有哪些？

在1985年中共中央颁布了《关于教育体制改革决定》，指出要调整中等教育结构

A．大力加强中等教育专业教育

B．大力加强普通高中教育

C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接

D．大力发展职业技术教育

填入下面横线处，与上下文衔接最恰当的一句是() 对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？______。

A．从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的

B．如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答

C．为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的

D．只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以

A.仅仅Ⅰ。

B.仅仅Ⅱ。

C.仅仅Ⅲ。

D.仅仅Ⅰ和Ⅲ。

E.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ都不可能是真的。

在教育实践中应当“五育”并举，这反映了（）。

A．“五育”各有其相对独立性

B．“五育”的地位存在不均衡性

C．“五育”之间具有内在联系

D．“五育”可以相互取代