联系实际论述教师主导与调动学生积极性相结合的规律

A.掌握知识与提高能力

B.智力因素与非智力因素

C.间接经验与直接经验

D.教师主导与调动学生积极性

E.掌握知识与提高思想觉悟

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律

C.智力因素与非智力因素相统一的规律

D.掌握知识与提高能力相统一的规律

E.教师主导与调动学生积极性相结合的规律

A.智力因素与非智力因素相统一的规律

B.教师主导与调动学生积极性相结合的规律

C.掌握知识与提高能力相统一的规律

D.间接经验与直接经验相结合的规律

E.掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律

A.坚持教学是一种特殊认识

B.教师主导与学生主体相结

C.主张分科教学

D.发展班级教学

A.传授知识与思想教育相统一的规律

B.掌握知识与发展能力相统一的规律

C.教师主导与学生主体相统一的规律

D.直接经验与间接经验相统一的规律

A.巩固性原则

B.量力性原则

C.理论联系实际

D.启发性原则

A.强调有意义的传递与教师主导下的自主探究相结合为标志的教与学活动

B.强调以对话、生成、体验为标志的教与学活动

C.强调以自主一探究一合作为标志的教与学活动

D.强调以传递一接受为标志的教与学活动

A.科学性与教诲性相结合原则

B.传授知识与发展智力相结合原则

C.思想性和方向性相结合原则

D.科学性与艺术性相结合原则

分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。

每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师(十分无意识地)针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。

每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生关系的差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。