（)是指学生在阅读文本时，自己发现问题，然后通过对文本的钻研、联系自己的生活经验和已有知识查找资料、收集信息等途径自己解决问题的过程。

A.文本存在方式

B.人与人的关系

C.文本媒介形式

D.社会生活关联域

一个重要做法是，当学生在小组里集体学习时，教师将大量的时间花费在给不同进度的小组学生讲课上。

A．学生—团队—成绩—分配型

B．小组—帮助下的个体化型和小组—加速的教育型

C．合作性—一体化—阅读和写作型

D．团队—游戏—比赛型

A.把崇高的理想和坚定的信念结合起来

B.学会对不同的理想信念进行辨别和选择

C.将纯粹的主观现象和静止的精神状态结合起来

D.把个人的理想信念与社会的理想信念结合起来

A.教师需要对探究过程本身做整体性的评估

B.教师需要评估学生在调查中的学习情况

C.教师需要评估学生在小组调查中的情感体验，比如让学生反思自己对学习到的知识和学习过程的感受

D.教师需要评估最终报告的质量

A.把崇高的理想和坚定的信念结合起来

B.把个人的理想信念与社会的理想信念结合起来

C.学会对不同的理想信念进行辨别和选择

D.只要是自己认准的事情就一定要完成

B.教学程序是对教学过程的设计。教学程序包括教学的阶段顺序，教学步骤，它提供的是教师或学生在整个教学过程中的系列活动安排

C.作用方式;包括教师与学生、学生与学生之间的作用方式。有的模式以教师为中心;有的模式以学生为中心;在有的模式中，学习内容需要学生自己发现;而在另外的模式中，学生只需要同化学习材料

D.支持系统：指为了使教学模式达到预期效果必须具备的一些特殊条件和需求

A.使婴幼儿逐渐学会能有效运用语言清晰地表达自己以及与他人交流

B.帮助幼儿学会与他人交流和积累书写经验

C.促进幼儿的社会化发展

D.促进幼儿积累早期阅读经验

A.语言现象

B.语言知识

C.语言技能

D.语言功能

A.教师可以鼓励冲突的双方进一步澄清自己的观点，分析二者之间的差异，从而更好的揭示冲突

B.如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性，教师可以鼓励学生收集更多的信息，来丰富自己对问题的认识，形成看待问题的多个视角

C.当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时，教师可以提供一条线索，作为学生整合彼此观点的基础

D.教师鼓励学生坚持自己的观点，并通过激烈的争辩来说服彼此

E.教师直接告知学生思考问题时存在的不足和需要补充的知识