中国艺术设计教育与纯美术教育真正划分是在____（）

我国新课程目标涉及“过程与方法”请你结合以下案例分析“作为课程目标的过程和方法”的内涵。

过程就是目标 德国老师眼里的美术教育

市青少年宫美术班的孩子们还从来没有这样上过课：课桌被搬到室外的树荫下、没有黑板、没有规定具体的临摹对象和主题、没有限定材料和工具……

来自德国杜伊斯堡的莱茵艺术学校美术老师布曼·布赫洛和坎帕·亚内克是应邀来汉进行美术教育交流的。在20天的教育活动中她们没有教孩子们任何绘画技巧而是先和孩子一起在少年宫逛了一圈然后告诉他们：“所有看到的东西都可以画、一切可以利用的东西都可以用。”孩子们的作品大大出乎家长们的意料：有画太阳的、有画树木的、有画小朋友的、还有画德国老师的……更有意思的是随手捡来的树叶、擦手的纸巾都被孩子们利用起来。二十几个小朋友的作品没有一张重复的再熟悉不过的少年官在孩子的眼里竟变得如此多姿多彩。

把白纸蒙在一枚硬币上用铅笔来回涂抹纸上就会留下硬币的形状这也许只能算“雕虫小技”但德国老师却鼓励孩子们用“雕虫小技”进行创作。一开始孩子们纷纷找家长要硬币布赫洛女士启发孩子们：“可以利用身边的任何一件东西。”很快钥匙、颜料盒、树叶、环形针、钮扣等等都成了孩子们得心应手的工具。看着孩子们创造出来的“蔬菜大棚”、“龙卷风”、“雪花”、“五线谱”、“麻饼”两位德国老师连声称赞。

两位老师在接受采访时表示中德两国孩子的想象力、对自然、对生活的感知力没有什么不同只不过中国孩子可能缺乏自由发挥的机会。但中国孩子在技巧方面已达到了—定水平。

亚内克女士告诉记者德国孩子到()12()岁才开始系统学习绘画技巧此前着重是培养他们的兴趣因此德国孩子从入门到表现出技巧的过程可能很长。但他们有一句口号：“过程就是目标”在兴趣培养阶段这种自由的教学方式更容易发现个体之间的差别看出谁更有天赋。

布赫洛女士还认为中国的老师和家长对孩子的期盼也许太高了这样反而会抑制孩子天赋的发挥。

A.审美感知

B.审美情感

C.审美教育

D.审美创造

A.内涵性的改革

B.全局性的推动

C.方向性的定位

D.政策性引领

2008年10月14日，中国与俄罗斯两国在边界划分问题上的一个重大事件是()。

A．位于黑龙江、乌苏里江交汇处的黑瞎子岛的二分之一面积举行交还中国仪式

B．全面签署两国边界划分条约

C．两国边界划分条约分别被本国政府、议会所批准

D．两国宣布共建睦邻友好边界，设立边界开发区

A.学生作为个体在不同阶段、不同方面具有差异性,个体与个体之间具有差异性

B.语文教育是人文教育,为了尽量开拓学生发展的可能性,要提倡教学的个性化

C.语文教育要针对学生的差异性个别对待,使我国传统的因材施教原则真正落到实处

D.每个学生都有自己的特点,意味着教师要针对每个学生设计一套教学法

A.该校长做法并不能真正确立和推行全面发展教育

B.全面发展教育是当代教育普遍重视并努力实现的目标

C.对全面发展教育的评价,应注意各方面均衡发展

D.要实施全面发展教育必须坚持人的全面发展

A.审美观赏意义

B.审美创造意义

C.审美教育意义

D.审美社会意义