多重障碍儿童理解能力较低，教师在教学中必须给学生清晰的指示和提示，让学生知道教师希望

集体教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。()

A.教学智慧

B.教师善

C.教育良心

D.教育理解能力

A.专业理念与师德涵养

B.教师研修能力

C.教育教学能力

D.学科理解能力

E.课题研究能力

F.其他（请说明）

A.学前儿童的兴趣、经验

B.教师的能力

C.儿童的教育目标

D.知识的内在联系

A.审美性原则

B.创造性原则

C.实践性原则

D.主体性原则

A.健康区域活动

B.自由活动中的健康教育活动

C.健康集体教学活动

D.健康主题活动

A.幼儿的引导者

B.课程的建设者

C.教学的研究者

D.幼儿的合作者

A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境

B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等

C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧

D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激

A.思想性原则

B.科学性原则

C.直观性原则

D.趣味性原则