指导员、评估员在小组角色中可能是积极的角色。（)

A.小组目标的实现

B.人际关系

C.个人的自我实现

D.个人的社会功能的提高

E.个人问题的治疗

A.积极倾听

B.微型演讲

C.基调设定

D.自我流露

A.是不是所有成员都参与了讨论

B.成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明

C.是否存在有人主导了讨论的情况

D.学生是否专注的倾听其他成员的想法

E.其他小组的合作情况

F.小组任务完成的进度

A.“那是错的。”

B.“我不在乎成本。”

C.“你最好等一会。”

D.“我现在就要!”

他人认为个体在一个特定的情境中应该作出什么样的行为反应是()

A.角色同一性

B.角色知觉

C.角色期待

D.角色冲突

A.收费员

B.经理

C.抄表员

D.系统管理员

E.用户

A.基本

B.可变

C.催化

D.主导

A.使用小组得分，并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力，而学生个体只要表彰，没有排名

B.小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力

C.使用起点分和进步分，保证所有人都有平等机会为小组做出贡献

D.在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生

E.在小组人数不等时，对小组得分进行相应地转化，从而实现小组之间的平等竞争

A.制定筛选标准，确定裁员对象

B.建立裁员管理小组

C.确定管理层中可能被裁名单，评估候选人

D.确定最优裁员名单和最应保留员工名单，并对名单进行评估