教育活动目标确定的根据（）

A．幼儿的实际水平

B．教育目标

C．幼儿的兴趣

D．幼儿的需要

A.在了解幼儿的音乐接受能力和发展需求的基础上设计和组织音乐教育活动

B.确定音乐教育的目标

C.明确音乐基本理论

D.根据教育目标选择教材,设计和组织教育活动

E.根据音乐类型划分乐段

A.先目标后内容的过程

B.先内容后目标的过程

C.教育活动目标完全有活动设计者确定

D.目标完全由幼儿自身来决定

A.教师太随意不负责

B.科学分解教育目标

C.教育目标要适时调整

D.教育目标要涵盖全面

A.活动目标

B.发展目标

C.教育目标

D.游戏目标

A.以活动的形式来组织幼儿语言教育过程

B.幼儿语言教育目标应当是完整的

C.幼儿语言教育的内容应当是全面的、完整的

D.幼儿语言的教育活动应当是真实、完整的交流情境

A.活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构

B.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高

C.活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异

D.以小组学习为主要形式

A.活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情，通过与被评价者的对话，对教育活动做出评价

B.活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标，去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标

C.教育活动设计者常会将其主要关注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致

D.活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向

A.发展适宜性

B.开放性

C.参与性

D.环境与教育目标相一致

A.蕴含着什么样的教育价值、有可能达到哪些教育目标

B.表明幼儿将要参与的一系列活动，以及他们将要从中获得的关键经验

C.打破学科间的界限，以主题为教育教学活动的核心，将活动所需的知识经验有机的连接起来

D.幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动、多种形式的教育过程