教学论 下列哪种情况更有可能降低学生的学习积极性（）

A.老师讲解,学生倾听

B.学生自我思考并小组讨论

C.师生利用问答思考逐渐引导教学

D.不确定

A.卡片上所有知识不是必须全部照讲的，老师可以根据课堂情况选取

B.讲完每课生字后，如需给学生加强练习，可以用贝贝学院的练习册

C.老师们在上课时可以根据孩子的情况自由设计教学环节

D.学院中的《识字课件使用说明及教学示范课》可以给老师参考来设计教学环节

A.教师“如何教”的问题

B.教师“教什么”及学生“学什么”的问题

C.学习者“如何学”的问题

D.学习者的学习准备情况

A.了解学生对授课教师教学方式、教学安排、教学范围的意见，不断改善教学策略，提高教学效果

B.对该专业的既往教学经验，既往授课教师、辅导员交流

C.适当的问卷调查、课下作业，了解学生对该学科的教师授课方式的建议，了解学生在该学科的知识储备等情况

D.适当的问卷调查、课下作业，了解学生对该学科的教师授课方式的建议，了解学生在该学科的知识储备等情况

A.在全程考勤情况下，缺课累计超过该门课程学期教学总时数三分之一的

B.在抽查考勤情况下，旷课累计达到三次

C.实验、实习缺课累计超过该门课学期教学总时数达五分之一

D.未上交作业、实验报告累计达规定次数三分之一

A.教学媒体可以脱离教师独立起到教学作用

B.感官刺激可以提高学生兴趣，因此，课堂教学中采用多种媒体形式比单一媒体形式更有利于增强教学效果

C.多媒体综合教学平台的使用彻底改变了传统教学模式，使教学更加形象、互动

D.教学设计的结果是得到一份教案

A.确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据

B.识别学生的发展差异，适当安置学生

C.诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据

D.作为期末成绩的一部分

A.试听课到场学生诊断情侣情况

B.沟通时间，地点和配合具体工作事项流程

C.要设定人数目标，进行任务分解

D.教学内容，教学设计

A.完整的瑞思授课特色

B.提前备课熟悉课件，准备教具与活动

C.学生为中心，保证学生输出，达成语言思维与LTP教学目标

D.家长沟通，定期反馈学员学习情况