学生以倾吐心理感受、表达内心活动为主结成的群体，我们称之为()

A.案主不停地倾诉，可能影响到专业工作的顺利进行

B.工作者在会谈过程中，应有目的地引导案主倾吐内心的感受

C.倾诉的深度与专业关系的发展时期关系不大

D.在专业关系建立初期，应鼓励案主表达一些深层次的感受

E.当专业关系发展到一定程度，如果案主回避倾诉，工作者应该考虑尊重案主的意见，不再追问

A.限制病人参与团体活动

B.向病人家属解释病情

C.与病人交谈鼓励病人表达内心的感受

D.指导病人家属勿提供兴奋、刺激的信息

E.理解同情病人，保持情绪稳定

A.请幼儿结合疫情表达自己的感受和想法，采用自由表达、悄悄话方式和小组讨论的形式，尽量鼓励幼儿表达内心的感受

B.重点表扬疫情防控期间在家的小朋友，从让幼儿感恩战胜病毒的人，学会爱护身边的人，爱护动物等方面进行第一课教育

C.关注班级内每一位幼儿的情绪状态和心理感受，充分尊重幼儿来园的感受，并根据幼儿的感受开展有针对性的引导

A.减少对疫情的关注，转移注意力，更多的去觉察你身边此时此地的状况

B.表达内心情绪和感受

C.通过自己喜欢的方式增加愉悦感

D.适量运动

E.了解相关疾病知识，科学认识此次疫情及其对我们的影响

A.注重人而不是人所呈现的问题

B.治疗关系的改变本身就是成长，通过与来访者建立这样的关系，引导来访与自己内心的需求建立同样的关系

C.治疗师根据来访者的心理成长水平给予提醒和教导

D.重视治疗师的人格与态度，而不是他的理论与技术

E.让来访者在安全的气氛中，自由表达此时此刻的感受，探讨自己，学习承担责任

A.能够帮助学生消除自卑的心理

B.有利于学生调节和控制自己的行为

C.能够彻底解决学生心理问题

D.有助于形成对自己更为客观的认识

A.首联交代了时间和地点，突出诗人出游之心切

B.颔联描写了后禅院的环境，禅房里花木长势茂盛

C.颈联借景抒情，表达诗人愉悦、宁静的内心感受

D.尾联以声衬静，营造出佛门圣地忘情尘俗的意境