今天我们去那所学校参观，主要是了解他们学校留学生的学习__（）

A.学生在人际交往中受到是影响

B.教学过程中的思想品德教育内容

C.校风、班风等制度文化与非制度文化的影响

D.学校物质文化所构成的物质文化影响

A.今天小学同学相聚，我看到了张明，真想不到当年拿起英语书就头疼的他，竟然能说出一口流利的英语，真得刮目相看了

B.学问是问出来的，遇到不懂的问题，我们一定要发扬不耻下问的精神，主动向老师请教，这样才能获取更多的知识

C.到上海参观世博园的游客，虽然来自世界各地，萍水相逢，但在进馆排队的漫长等待中，他们互相攀谈，一下子成了朋友

D.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来；北雁南飞，活跃在田间草地的昆虫也都销声匿迹了

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

论说文

根据下面的材料，自拟题目，写一篇700字左右的论说文。

一群游客正在兴致盎然地参观一栋古老的宅院，他们很纳闷，这家宅院的屋檐为什么特别大？为什么在屋檐下面还做了一间小巧的屋子？他们正在争论，导游告诉他们：这是供路过此地的流浪汉遮风避雨、歇脚过夜的。游客们哑然了，同时感到一种从远古流传下来的温暖。也许，我们没有能力做一个屋檐，那就在自己的心里搭一个屋檐吧。因为，人心毕竟比屋檐大。

课堂电脑

你们附近发生过这样的情况吗？儿童用胳膊夹着笔记本电脑等黄色公共汽车去中学上学。在表面上，电脑是否可以进学校是不假思索就能回答的问题。如果坚持认为今天的技术不应当用来使课堂经验变得更个性化、更有效、更直接、更激动人心那就奇怪了。电脑进学校已20多年——大概也起了一些有益的作用。

但是个人电脑成为美国中小学生的每日必要工具的想法则完全是另一回事。确定电脑在学校中应有作用问题是如此之重大，因而这个问题不能全留给电脑供应商和教育工作者来决定。受过教育的公众抱有明确的和现实的期望，需要他们帮助确定技术发展的正确轨道。

学校用电脑究竟能解决什么问题？我们是在指望改进教学能力和灵活性吗？我们是试图使老师和其他助手通过让学生利用编好程序的学习工具来取得更多成果吗？这一切听起来很好，而且借用电脑辅助教学也已取得了很大成绩。

但是，这与把电脑当做健全教育政策的象征并不一样。有一种说法，如果一个儿童不能熟练地在万维网上浏览，不能在Windows或Finder上浏览，不能使用文字信息处理程序，或者不能使用Logo或Basic程序，就不能说是受过完整的教育。这种说法有危险。这些技巧能在教室外学会。更糟糕的是，学生学会这些技巧所花的时间是从正当的教学计划那里偷来的时间，这是一个坏交易。

应当买哪一类电脑？我们不是在谈品牌名称。大部分学校系统没有钱根据不断变化的技术所要求的两到三年周期更换个人电脑或多用途电脑。另一方面，我们是否可以这样说：把一部电脑的价钱投资于学校图书馆书籍所产生的效益，书架的书籍保存寿命更长些。

谁能改变教室中使用计算机进行教学的模式，从而让电脑变得更有效？谁来教老师？这些问题是真正难以回答的问题——是更多的硬件所不能解决的问题。

当学校在为孩子的未来打下牢固基础方面作贡献时，孩子们才得到最好的服务。学校作为目标应当培养的学生就能怀着好奇心和理解力去读书，掌握基本算术概念，并能批判地对一些观念、想法作出评估。

根据作者的看法，在教室里使用教学电脑是一种不合适的实践，因为()

A．对于中小学生而言，电脑是一种太昂贵的奢侈品。

B．中小学生的智力还没有成熟到足以去掌握那些技能。

C．它占用了太多的时间，而这些时间本来可以用于正常课程的学习。

D．由于电脑的帮助，中小学生可能什么都没有学到。

A.安静 憧憬 侃侃 恻隐

B.安静 向往 滔滔 隐秘

C.恬静 憧憬 滔滔 恻恻

D.恬静 神往 夸夸 隐隐

A.在国际文化交流日益频繁的今天，我们更要全面继承和发挥中华文化传统

B.春节晚会上，残疾人表演的大型舞蹈《千手观音》，赢得了观众的一致好评

C.双休日里，大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故

D.大力加强未成年人思想道德，是学校、家庭、社会一项重要而紧迫的任务

A.这部小说在反法西斯斗争中，曾产生过巨大的影响，（但是）现在读起来还有深刻的意义

B.对于她们来说，首先需要的是雪中送炭（而）不是锦上添花

C.我们原计划今天去游览长城，但听昨天去过的人回来说，游客太多，所以，（也）没有去

D.（经过）他们长达十年的刻苦研究，终于在新品种的研制开发方面取得了突破性进展

A.对他们做出成本比较， 房子的增值空间，远大于今天租房所付出的成本

B.坚决执行租赁资料的翻打，重点是上学家庭或高薪白领

C.租房的一般都是没钱买方的客户，无需浪费时间精力去跟进

A.刘备

B.曹操

C.诸葛亮

D.司马懿

A.检讨者

B.辅导者

C.评估者

D.支持者

E.倡导者