数学建模活动与数学探究活动是提升数学学科核心素养的载体（）

A.在活动形式上，因为不同分校的复课情况不同，所以需要咨询当地分校

B.该活动设置了编程，建模，数学，数独，模仿等多维度的科学实践课程

C.趣味谜题，习惯培养，团队协作等多元方式，激发孩子对科学的兴趣，提升综合素养

A.学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯

B.学生发展用数学的思维分析实际问题的能力

C.学生形成用数学的语言表达实际问题的能力

D.学生用数学解决生活中的所有问题

A.幼儿应在探究具体事物和解决问题中学习数学，初步感知生活中数学的有用和有趣

B.数学学科的特点：抽象性、逻辑性强

C.数学课堂常用的教学方法有5种

A.活动课程

B.综合课程

C.学科课程

D.融合课程

A.活动反思

B.活动预测

C.活动提升

D.活动总结

A.启发学科兴趣

B.系统化课程体系

C.提升数学思维品质

D.结果看得到

A.观察、推理、举一反三能力，提升类比思维

B.转化、分析、判断能力，提升转化思维

C.综合阶梯、建模能力，提升模型思维

D.归纳、抽象、空间想象能力，提升归纳思维

A.初步开始引导形成学科思维，逐步加深数字运算意义，培养要求、学习难度提升,出现整体化模块学习

B.正式开始接触数字与图形、运算定义、算式表达。知识碎片化，纯认知学习

C.强化学科思维，拓展数字范围，增加运算难度，出现较为抽象化概念，要求学生具备一定的逻辑推理能力。开始构建学科体系，学习难度提高导致部分学生成绩开始落后

D.完善数学基础体系搭建，提高学生运算、表达、逻辑推理、数据整理能力，锻炼问题分析与学科运用

A.初步开始引导形成学科思维，逐步加深数字运算意义，培养要求、学习难度提升,出现整体化模块学习

B.正式开始接触数字与图形、运算定义、算式表达。知识碎片化，纯认知学习

C.强化学科思维，拓展数字范围，增加运算难度，出现较为抽象化概念，要求学生具备一定的逻辑推理能力。开始构建学科体系，学习难度提高导致部分学生成绩开始落后

D.完善数学基础体系搭建，提高学生运算、表达、逻辑推理、数据整理能力，锻炼问题分析与学科运用