岗位管理的内涵实质上是（）。

A.同企业的目标和采购方针、目标和职权范围相适应

B.同企业的管理水平相适应

C.同企业的文化相适应

D.要有机地将“因人设事”与“因事设人”的原则相结合

B、教育评价概念发展的第一阶段，教育评价比较强调以量化的方法取得正确可靠的数据，实质上和“测量”的意义无异

C、教育评价概念发展的第二阶段，人们开始认识到，评价不是简单的测量，还应该从教育的目标和价值观出发，对测量的结果加以评判

D、最近，国外又有人提出“多元化评价”的观点，即强调教育评价应考量各种相关的整体情境，从各种可行的途径，搜集全面的资料，再从各个角度和不同观点加以比较分析与综合研判，进行整合性的诠释

E、最近的阶段提出不是从单一的价值和标准出发，对不同的对象进行单一化的评价

A．技术安全：不发生误诊误治、不发生诊疗规范和操作规程规定之外的损害，不发生其它医源性损害

B．管理安全：因管理不当而致的意外伤害，如坠床、碰伤、跌倒、压疮、搬运意外及其它意外伤害

C．心理安全：不发生由于不良的医疗行为造成患者心理及精神的损害。如由于保护性医疗执行不好、沟通不当，给患者造成担心、疑虑、恐惧甚至巨大的心理压力

D．以循证为基础，遵循实用性、可行性、可操作性、可测量性、可实现性和国际可比性的原则

A.爱情是以所爱者的互爱为前提的;在这方面,妇女处于同男子平等的地位,而在古代爱的时代,决不是一向都征求妇女同意的

B.性爱常常达到这样强烈和持久的程度,如果不能结合和彼此分离,对双方来说即使不是一个最大的不幸,也是一个大不幸

C.恩格斯的论述,揭示了爱情的本质及其历史演变,为我们树立无产阶级爱情观提供了理论依据

D.其不同主要在形式上,而非实质上的不同

E.批判现代性爱态度

被雇佣于非公有制经济的雇佣劳动者取得的劳动收入，实质上是

A．劳动者出卖劳动力商品，按劳动力价值得到的收入

B．管理和知识参与分配

C．按劳分配

D．按消费品得到的收入

A．护士知晓并全面履行职责

B．正确把握基础护理内涵，切实履行基础护理职责

C．切实落实责任制整体护理

D．加强护士岗位能力培训

E．注意两个结合