课堂检测.1.宋朝时，为提高粮食产量，从国外引进了优良品种占城稻。占城稻引进于（）

A.小麦

B.水稻

C.小米

D.玉米

A.1.测试结果为 0 时正常上岗。测试结果大于 0 时，需等待 15-30 分钟再次测试确认

B.2.如果再次测试结果大于 0 且小于 20mg/100ml 时，经确认有明确干扰因素可以排除饮酒可能的，可正常上岗，否则不允许上岗，并通报质量管理部安全管理工程师

C.3.如果再次检测结果大于等于 20mg/100ml 时，判定为存在饮酒行为，立即按不安全事件通报到质量管理部

A.玛雅文明

B.阿兹特克文明

C.印加文明

D.津巴布韦文明

A.1.玉米、甘薯等高产农作物被引进

B.2.棉织业从南方推向北方

C.3.出现有名的商帮，如晋商、徽商

A.高度集中的经济体制

B.生产管理不善

C.超越了生产力水平

D.忽略自然地理条件

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

英语课程生活化

英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：

1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。

2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。

3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。

请根据材料回答下列问题：

1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？

2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？

A.开垦草原，扩大粮食作物播种面积

B.开垦荒地，扩大耕地面积以增加粮食产量

C.减少经济作物播种面积，增加粮食作物播种面积

D.应用现代农业技术，提高单位面积粮食的产量和质量

1.()

2.()

3.()

A、在生词用法授课过程中，应该表现生词的使用语境

B、在以理解为主的课型中间，生词的讲解不应该以运用为目的

C、在以输出为主的课型中间，应该侧重语言的形式和意义，而不是功能

D、课堂中的输出是以输入为前提的，无论什么课型，输入都是输出的前提

A.北魏

B.元朝

C.宋朝

D.辽朝