讲解"果实"概念时,教师运用变式给学生呈现苹果、花生、棉籽等实物,其主要目的是（)。

在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供（）

A． 比较

B． 变式

C． 正例与反例

D． 概括

对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是 ()

A．为其提供无结构的材料，让他自己探索

B．多鼓励学生自学

C．给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识

D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解

A.动机视角

B.社会凝聚视角

C.认知发展视角

D.认知精细加工视角

E.社会文化视角

A.示范

B.领做

C.讲解

D.练习

A、学生的社会背景、年龄、兴趣

B、事实、概念和原理

C、学生的兴趣、需要和能力

D、内容范围，内容重点，内容顺序

A.教师水平

B.案例的编写

C.学生的理解力

D.案例的讲解

A．防止学生产生厌倦情绪

B．可以突出认知策略教学

C．防止学生课业负担过重

D．突出数学概念与规则的学习

A.教师需要对探究过程本身做整体性的评估

B.教师需要评估学生在调查中的学习情况

C.教师需要评估学生在小组调查中的情感体验，比如让学生反思自己对学习到的知识和学习过程的感受

D.教师需要评估最终报告的质量

A.分层渐进式

B.分拨分批式

C.重叠增强式

D.交互统合式

A.传统方式下，教师发现学生题目不会做就需要给学生讲题，进行个别辅导。在合作学习中，教师需要提醒组员之间互相帮助，解决彼此的问题

B.在合作学习中，教师需要判定，在什么时机下需要促进学生之间的互动，让更多的学生参与进来

C.传统方式下，对话更多发生在教师和学生之间。合作学习中，教师需要推动多层次的对话

D.传统方式下，教师发现学生存在问题时，要及时的干预。在合作学习中，教师不需要干预

E.在合作学习中，教师需要关注不同能力学生的参与。在传统方式下，不需要有这样的关注