评析卢梭自然教育论的主要内容及意义。

教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 ()

A．社会本位的思想

B．个人本位的思想

C．社会效率论思想

D．教育无目的论的思想

试用某一教学规律对该观点进行评析。

A.卢梭

B.裴斯泰洛齐

C.福禄培尔

D.斯宾塞

卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。下列不属于“自然人”特征的是（）

A．独立自主、自食其力的人

B．无所不宜、无所不能的人

C．能力一般的文明人

D．人人平等的自由人

明确提出教育适应自然原则的教育家包括（）

A．卢梭、第斯多惠、裴斯泰洛齐、夸美纽斯

B．亚里士多德、赫尔巴特、杜威、卢梭

C．洛克、斯宾塞、福禄贝尔、培根

D．赫尔巴特、赞科夫、福禄贝尔、苏霍姆林斯基

善的知识就是关于人的知识。”马克思的唯物史观破解了人是什么这一“斯芬克斯之谜”，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出，人的本质在其现实性上是()

A．自然属性和社会属性的内在统一

B．所有人共同属性的概括

C．一切社会关系的总和

D．自由理性的外化

识就是关于人的知识。"马克思的唯物史观破解了认识什么这一"斯芬克斯之谜"，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出，人的本质在其现实性上是（）

A．自然属性和社会属性的内在统一

B．所有人共同属性的概括

C．一切社会关系的总和

D．自有理性的外化

A.进步主义教育

B.教育心理学化

C.科学教育

D.新教育

论苏霍姆林斯基的道德教育思想及启发意义。(华中师大2005研，天津师大2006研)